婚姻是个体生命历程中重要的组成部分，在生命历程转换中，随着年龄的增长，“父母”这一传统系统对子女的权威影响和情感功能在降低，通过恋爱和婚姻组成新的家庭成为新的情感系统（情感联系功能）、规训系统（家庭规则功能）、沟通系统（建构自我功能）和支持系统（应对外部世界的有效性）。因此，婚姻关系是一种非常重要的社会联结。受访女性学员中（考虑结婚年龄，此处数据只统计427名20岁以上学员，其中2名学员未回答婚姻状况），已婚、离异、未婚、丧偶的比例分别为30%、16.6%、51.1%、1.9%。“离异、未婚和丧偶”3种状况的比重达到70%，高于男性学员61.7%的比例。总体而言，女性吸毒者婚姻状况呈现出与正常社会个体不相称的状态，而“父母”功能的弱化又会放大这种状态的越轨风险。

根据以上数据可以推断：（1）吸毒在某种程度上是女性学员在日常生活中情感归属不能满足时的情感功能替代物；（2）女性学员的越轨行为较难得到传统亲密关系的有效规训与惩罚；（3）女性学员相对缺乏清晰的健康自我概念，吸毒成为表达自我的象征符号；（4）女性学员在应对外部世界时相对缺乏支持系统，很有可能产生挫折感，而吸毒成为自我慰藉或麻醉的一种挫折应对策略。这些推断的有效性需要进一步通过质性研究来加以验证。这4个方面也可作为戒毒服务的处遇点，即注重正向情感支持、阻断越轨行为的规训体系、良好的社会沟通和社会支持。

学校教育是现代社会个体通往社会的必由之路，对个体的心理和行为具有重要的教育和控制功能，是个体习得生活技能、社会价值观、行为方式、角色规范的关键环节，是具有特殊价值的社会化因素。女性学员中受教育程度为“小学以下”、“小学”、“初中及中职”、“高中及高职”、“大专及以上”的比例分别为8.7%、18.7%、55.5%、13.4%、1.6%。其中，初中以下教育程度的女性学员合计占82.9%，女性学员受教育程度总体上偏低。

女性学员受教育程度偏低可以从以下几点进行解释。在宏观层面，国家教育资源的不充分、不均衡或制度障碍（如户籍制度），使得一部分处于弱势地位的社会成员失去通过教育继续向上流动的机会而过早进入社会，上述“初中及中职”教育程度的学员占比达到了55.5%，即说明了现实中中考分流的巨大作用。在中观层面，学校不当的教育方式或环境使部分学生在学校经历不愉快的体验而厌弃并中断学校教育。在微观层面，学生因缺乏学习能力和学习成绩差而放弃继续求学。

女性学员受教育程度低说明在现实教育制度中有越轨行为的双重产生机制：一是在女性较低教育阶段（如初中或中职）就可能习得越轨行为。如根据上述数据，职校或中专的学生占有相当大的比例，中考的分流既会降低一部分学生的自我评价，差乱的学校环境也会降低学生对学校的依恋，而使学生拒绝接受学校纪律约束，从而增加越轨行为发生的几率。二是过早脱离学校教育并走向社会，不但未能充分发挥学校促进社会规范内化的功能，反而增加了个体在社会中的自由度，从而带来相应人群社会价值观和行为方式选择的不确定性，部分社会成员选择包括吸毒在内的行为方式也就成为可能。

职业反映了一个人对社会地位、价值观甚至人生目标的追求。受访女性学员中，选择“无业待业”、“个体户”、“企业工厂职工”、“务农”、“企业工厂管理人员”、“学生”的比例分别为48.9%、16.7%、11.3%、5.2%、1.4%、1.1%，未做回答的占5.2%。总体来看，女性学员的职业地位较低。

按照赫希社会联结中的“奉献”理论，如果一个人对职业有清晰而明确的追求，他将会把时间、精力和努力运用于职业发展中，而不大可能有偏差行为或犯罪行为。上述数据中，近一半的人处于“无业待业”状态，占一定比例的普通职工或务农者在职业分层中也处于较低的层级，这说明相当一部分女性学员虽然已经处于生命历程中应该独立的阶段，但她们并没有明确的人生目标和职业追求，不想利用自己的时间和精力去学习和工作，而是选择了闲散无事、工作随便、玩乐享受的生活，包括吸毒在内的越轨行为也就具备了产生的条件。